Formation of taste for pedagogical work in the PR China: phenomena of social pedagogical practice

Abstract

The question of taste for the formation of pedagogical work is now becoming very relevant. The legislation of many countries, by attracting to education work people whose vocational education is not pedagogical, opens the “path to the profession” for those who are already recognized as professionals in the non-pedagogical industry, but who have a desire to engage in teaching. Among the ways that traditionally contribute to the formation of a taste for teaching, teaching practice takes leadership positions. Socio-pedagogical practice, as well as pedagogical practice, is its integral part of the educational process. It provides a combination of theoretical training of future teachers with their practical activities, contributes to the creative attitude of the future specialist to the formation of pedagogical activity, determines the degree of his professional abilities and the level of pedagogical orientation. Питання смаку до формування педагогічної роботи в даний час стає дуже актуальним. Законодавство багатьох країн шляхом залучення до освітньої роботи людей, чиє професійну освіту не є педагогічним, відкриває «шлях до професії» для тих, хто вже є визнаним професіоналом в Непедагогічна галузі, але має бажання займатися викладацькою діяльністю. Серед способів, які традиційно сприяють формуванню смаку до педагогічної діяльності, педагогічна практика займає керівні позиції. Соціально-педагогічна практика, як і педагогічна практика, є її невід'ємною частиною освітнього процесу. Він забезпечує поєднання теоретичної підготовки майбутніх учителів з їх практичною діяльністю, сприяє творчому ставленню майбутнього фахівця до формування педагогічної діяльності, визначає ступінь його професійних здібностей і рівень педагогічної спрямованості. Вопрос вкуса к формированию педагогической работы в настоящее время становится очень актуальным. Законодательство многих стран путем привлечения к образовательной работе людей, чье профессиональное образование не является педагогическим, открывает «путь к профессии» для тех, кто уже является признанным профессионалом в непедагогической отрасли, но имеет желание заниматься преподавательской деятельностью. Среди способов, которые традиционно способствуют формированию вкуса к педагогической деятельности, педагогическая практика занимает руководящие позиции. Социально-педагогическая практика, как и педагогическая практика, является ее неотъемлемой частью образовательного процесса. Он обеспечивает сочетание теоретической подготовки будущих учителей с их практической деятельностью, способствует творческому отношению будущего специалиста к формированию педагогической деятельности, определяет степень его профессиональных способностей и уровень педагогической направленности.